现代学习赞成布鲁姆的“掌握学习”理论。
布鲁姆(美国心理学家）认为：按学习的认知目标，由低到高排列着有6个层次：1.识记(记忆、再现、辨识)；2.领会(在理解的基础上识记)；3.应用(利用知识解决问题）；4.分析(抽象或概括出事物特征并分类）；5.综合(按规则整体化）；6.评价(给出价值判断）。其中识记是最基础的学习目标，而评价则是最高级的学习目标。
布鲁姆的掌握学习理论告诉我们，学习的基础目标是识记，没有识记，其他的一切学习目标都不可能实现；将学到的知识解决实际问题，则称为应用；将学习到的知识相对分解为若干个局部，通过局部本身及局部间相互联系的探究，揭示出事物的本质属性的称为分析；在分析的基础上，根据一定的要求将分析结果在更高的层次上概括出更本质的规律称为综合；而在综合的基础上给出个人的批判性的意见称为评价。布鲁姆的教学目标分类还隐含着这样一层意思：在不同的目标阶段，知识会向更高的层次转化；在识记、领会阶段，知识是识记形态的知识，而在应用阶段，知识便可能转化为技能；在分析、综合阶段，知识便可能转化为人的能力，而在评价阶段，知识甚至可以转化为人的思想。
根据布鲁姆的学习理论，记忆是学习的入口，知识是能力形成的本源，而学习的最高目标是形成人的思想，思想在本质上是知识或能力在一定条件下的转化。因此，我们不但要勤于学习(下苦功识记、领会)，还要善于学习(在实践应用中，在分析，综合的思维活动中学习)，更要将学习的目标尽可能地推至极致，不但要实现学习的能力目标，而且要实现学习的思想目标。
如果说众多的心理学家总结的学习理论总是抽象、朦胧的话，布鲁姆的掌握学习理论则具体多了。他告诉我们，学习是循序渐进的，是不断地从较低层次向较高层次推进的；他还告诉了我们知识、能力、思想三者之间的关系：能力、思想的基础都是知识——布鲁姆使我们豁然开朗。如果我们的学习一直处于识记、领会、应用阶段，我们的学习便固守在学习的初级阶段；如果我们的学习能上升到分析、综合、评价阶段上，我们的学习才可能上升到学习的“高级阶段”上。
